sábado, 21 de janeiro de 2012
Plano de aula matemática
ÁREA DE ENSINO
Matemática
IDADE
4 a 5 anos
CONTEÚDO
Identificação de números nos diferentes contextos em que se encontram.
OBJETIVO
Estabelecer relações de semelhança e diferença, construindo aos poucos noções de classificação e seriação.
Expressar comparar e relacionar os objetos e seus atributos percebendo, semelhança e diferença,(cor, forma material e medidas)
MATERIAL UTILIZADO PARA A PREPARAÇÃO E PARA A EXECUÇÃO
TNT amarelo um dado grande,tinta guache,jogo do bingo do 1 ao 6. massinha, Livro Amiguinhos da fazenda, uma garrafa pts, sulfite,giz de cera.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS (descrição passo a passo da atividade proposta)
Encaminhamento:
Será feito a chamada das criança utilizando crachás. Após será realizado uma roda de conversa,com uma garrafa pets a professora roda a garrafa e no aluno que ela apontar é escolhido para falar do que aconteceu de importante na semana para ela.
No parque as crianças irão brincar de Sai da toca Raposa. Fazer um circulo, um fica no meio, as outras crianças são os coelhos e gritam sai da toca raposa e de um pé só ele deve pegar um dos colegas quem ele pegar troca de lugar e será a raposa.Após fazer outras brincadeiras, ex:lenço atrás.
Na atividade didática
As crianças irão fazer uma roda, a professora explicará a brincadeira para eles,ela irá escolhe um voluntário para iniciar a brincadeira,com um dado grande, ao invés dos números ela irá por as quantidades onde as crianças terão que contar os círculos para saber quanto é ;
No tapete mágico de TNT onde terá 12 divisões com os numerais de 1 ao 6 e as quantidades de cada numeral em forma de flores ursinho barquinho e outros ...as crianças jogaram o dado e na quantidade que cair ex: 3 bolinhas as crianças iram em trio no numeral 3 e assim por diante se ela ir nos três passarinhos ao invés dos números também está certo. Após usar o mesmo jogo pra brincar e em dupla,joga-se um jogador de cada vez vence quem chegar primeiro no numeral 6 .
Como as criança são muito ansiosas, pode fazer diferente ex: A professora diz:Quem quer ganhar 6 florzinha? Ao escolher a criança ela pergunta o que você quer ganhar? E ela diz:_ Eu quero ganhar os quatro barquinhos,então ela joga o dado e todos torcem por ela, então na quantidade que cair será o premio dela de faz de conta, assim eles participam mais e a brincadeira da oportunidade de todos interagirem juntos.
Próxima atividade: Bingo dos numerais, a professora irá entregar cartelas com numerais de 1 ao 6 então ela irá jogar o dado conforme a quantidade indicada pelo dado a criança vai marcando a cartela, ganha quem preencher a cartela primeiro.
Atividade extra: Contar a historinha Amiguinhos da Fazenda, fazer a contagem dos animais e após pedir que desenhem os animais que elas gostaram mais, se houver tempo disponível pode entregar massinha para que eles façam os animais.
Avaliação: Será a todo o momento através da participação e observação das crianças.
Fundamentação teórica:
Matemática
As noções matemáticas abordadas na educação infantil correspondem uma variedade de brincadeiras e jogos principalmente aqueles classificados com de construção de regras.
Vários tipos de brincadeiras e jogos que possam interessar à criança pequena constituem-se rico contexto em que idéias matemáticas podem ser evidenciadas pelo adulto, por meios de perguntas, observações e formulação de propostas. São exemplos disso cantigas, brincadeiras como dança das cadeiras, quebra-cabeça, labirintos, dominós, dados de diferentes tipos, jogos de encaixe, jogos de cartas etc.
Os jogos numéricos permitem às crianças utilizarem números e suas representações ampliarem a contagem, estabelecerem correspondência, operarem. Cartões dados dominós, baralhos permitem às crianças se familiarizarem com pequenos números como a contagem, comparação e adição. Os jogos com pistas ou tabuleiros numerados em que se faz deslocamentos de um objeto permitem fazer correspondência, contar de um em um, de dois em dois etc.Jogos de cartas permitem a distribuição, comparação de quantidades a reunião de coleções e a familiaridade com resultados aditivos. Os jogos espaciais permitem as crianças observarem as figuras e suas formas, identificar propriedades geométricas dos objetos fazer representações modelando, decompondo ou desenhando. Um exemplo desse tipo de jogo é a modelagem de dois objetos em massa de modelar ou argila em que as crianças descrevem seu processo de elaboração.
Pelo seu caráter coletivo, os jogos e as brincadeiras estabelecem risca de trocas, aprendam a esperar sua vez, acostumando-se a lidar com regras, conscientizando-se que pode ganhar ou perder.
Pesquisa do Conteúdo: Referencial Curricular Nacional Para Educação Infantil
Referencia: Brasília MEC/SEF,1998 VI,VII, VIII
Cunha,Nylse Helena Silva
Brincar, pensar conhecer :jogos e atividades para fazer com suas crianças /Nylse Helena Siva Cunha .São Paulo :Maltense,
Combinados
RESPEITAR OS COLEGAS E OS PROFESSORES;
LEVANTAR O DEDO QUANDO QUISER FALAR;
USAR AS PALAVRINHAS MÁGICAS:BOM DIA, BOA TARDE, COM LICENÇA, DESCULPE-ME, POR FAVOR, OBRIGADO(A);
ESPERAR SUA VEZ DE FALAR;
JOGAR LIXO NA LIXEIRA;
SER AMIGO DE TODOS E NÃO BATER OU XINGAR;
FAZER SILÊNCIO QUANDO ESTIVER REALIZANDO SUAS TAREFAS;
TER CUIDADO COM SEUS MATERIAIS;
PRESTAR ATENÇÃO NA AULA;
PEDIR PERMISSÃO PARA SAIR DA SALA;
MANTER A SALA ORGANIZADA;
FAZER MUITAS AMIZADES E SER FELIZ.
Paisagem Local
O quarteirão da escola
Introdução
Como trabalhar a representação da paisagem local no Ensino Fundamental I? Sugerimos aqui uma atividade de apreensão e representação da paisagem que vai se iniciar com um exercício de desenho infantil. Todas as crianças possuem uma apreensão do espaço e da paisagem que pode ser revelada em seus desenhos. Tal como constatou a psicanálise infantil, o desenho das crianças é muito revelador. A proposta da atividade será de encaminhar a passagem da representação de uma paisagem conhecida e percebida pela criança, o quarteirão da sua escola, do desenho para o mapa. A atividade será encaminhada em 3 aulas e terá como objetivo principal apreender a espacialidade da criança com relação à paisagem local (o entorno imediato da escola) e introduzir os primeiros elementos de representação cartográfica, a saber: 1. Noção de escala; 2. Noção de distância; 3. Noção de proporção; 4. O olhar e seus pontos de vista (vertical, oblíquo, frontal); 5. Noção de classificação; 6. Noção de representação simbólica; 7. Noção de legenda
Objetivos
Apreender a espacialidade da criança com relação à paisagem local (o entorno imediato da escola).
Introduzir os primeiros elementos de representação cartográfica:
-Exercitar o olhar vertical.
-Exercitar a representação vertical
Espera-se ao término desse conjunto de aulas que as seguintes expectativas de aprendizagem sejam atingidas:
- Que os alunos tenham ficado com uma boa noção sobre as diversas possibilidades de representação de uma única paisagem;
- Que tenham ficado com uma noção razoável das diferentes proporcionalidades dos objetos geográficos de uma paisagem;
- Que tenham agora alguma percepção das distâncias e de sua representação proporcional na planta do quarteirão (um mapa), o que prepara o estudante para o aprendizado da escala cartográfica.
Conteúdos específicos
Representação de paisagem na escala local;
As diversas visões de uma paisagem;
Primeiras noções cartográficas.
Ano
2º ou 3º
Tempo estimado
Três aulas
Material necessário
Papel A4, prancheta; lápis; lápis colorido; borracha; régua.
Desenvolvimento
Primeira aula Dê uma volta com os alunos no quarteirão onde a escola se localiza, tomando todos os cuidados necessários para esse tipo de atividade, relativo à segurança dos alunos e autorização dos pais. Oriente os alunos a observar com bastante atenção a paisagem local no quarteirão. Nesse momento o olhar dos estudantes não deve ser dirigido a nenhum destaque em especial. O olhar deve ser livre. Após essa volta, peça aos alunos que façam individualmente um desenho do quarteirão visitado. O desenho deverá ser livre e cada aluno utilizará os recursos que desejar: lápis preto, lápis colorido, régua, etc.
A idéia desta primeira atividade será o exercitar o desenho do aluno com um objetivo claro. Todos sabem que o desenho é um recurso gráfico que as crianças usam com freqüência e naturalidade, daí a idéia de explorar essa familiaridade que elas têm com essa atividade. A proposição de desenho, embora livre, será a mesma para todos, ou seja, o desenho de uma paisagem específica. O objetivo é verificar quais os recursos gráficos usados pelos alunos para representar a paisagem e como eles são usados.
Obviamente se notará que a representação das crianças será sempre uma simplificação do que foi observado no terreno que visualmente é bem mais complexo. Mas, isso não se dá porque são crianças. Os cartógrafos profissionais também fazem isso. Aliás, essa é uma característica chave de qualquer representação, a começar pelo fato que se está representando no papel (uma realidade bidimensional) o que na vida real é tridimensional.
Segunda aula Faça fotos de alguns pontos de vista do quarteirão com uma máquina digital e apresente-as aos alunos. Se for possível projetar, melhor. Caso contrário, mostre as fotos para pequenos grupos, garantindo que todos os alunos vejam-nas.
Mostre um ponto qualquer dessa da paisagem do quarteirão da escola: 1. Na perspectiva frontal; 2. Na perspectiva oblíqua (de cima de uma edificação mais alta), o que vai dar uma panorâmica horizontal com alguma inclinação; 3. Na perspectiva vertical (essa é mais difícil: uma possibilidade é recorrer ao Google Earth e buscar nele o quarteirão da escola).
Mostre também um mapa ou guia de ruas do quarteirão da escola (precisa, portanto, ser em grande escala - no sentido cartográfico, com bastante detalhe), ou recorra novamente a uma imagem de satélite do quarteirão, numa resolução espacial que possibilite a visualização dos prédios e diversas construções existentes.
Circule os materiais pela sala e pergunte se os alunos reconhecem o que está representado em cada uma das imagens (não diga que as imagens são do quarteirão). Será muito interessante registrar a reação deles e é provável que muitos não reconheçam as imagens.
Depois de deixar os estudantes descobrirem que as paisagens apresentadas são as do quarteirão da escola (da paisagem local) incentive a comparação dos desenhos do quarteirão de cada aluno com esses outros tipos de representação. O que está diferente? O que o aluno viu e representou que não está em nenhum material mostrado? Aqui pode haver um bom gancho para uma primeira discussão de escala, pois o aluno pode ter visto algum objeto muito pequeno e representou-o, mas que nos materiais mostrados não foi possível identificar. Você imaginava que o quarteirão, visto de cima, seria assim?
Após a familiarização dos alunos com todos os materiais, promova uma discussão para identificação e classificação dos diversos tipos de construção que existem no quarteirão, como um prédio comercial com objetivos comerciais (banco, restaurante), uma residência, a escola, uma praça. O objetivo será montar uma legenda, que tenha no máximo 4 classes, que informe a diversidade das edificações do quarteirão pela diversidade de cores. Logo, serão quatro cores diferentes na legenda.
Terceira aula Elabore um mapa simplificado do quarteirão para os alunos. Uma planta, dado o nível escalar. De posse desse mapa, os alunos voltarão a campo para observar a paisagem. A idéia é levar o mapa-planta numa prancheta e utilizar as quatro cores para identificar a diversidade dos tipos de construção já previstos na legenda. E como isso pode ser estruturado? O amarelo para as residências; o vermelho para o comércio; o verde para praças; o azul para a escola e assim por diante. Assim se conclui um conjunto de atividades que exercitou as diversas visões de uma paisagem na escala local; a localização dos objetos geográficos que compõem essa paisagem; a classificação dos tipos de elementos e a produção de legenda: como resultado os alunos terão produzido uma representação cartográfica de diversidade (representação qualitativa).
Avaliação
Avalie os componentes do desenho inicial da criança: já está presente, de alguma forma, a representação vertical? Como a criança foi capaz, num primeiro momento, de fazer a representação oblíqua ou a frontal?
Com relação à localização, registre as aquisições do aluno sobre esse aspecto ao observarem e representarem o quarteirão da escola. Após a observação das fotos, mapas e imagens, houve uma aquisição de perceber o que está do lado da escola, que construções estão do lado do quê, etc. Essa situação dos objetos geográficos referenciados localmente será fundamental depois para um referenciamento geográfico, onde o aluno apreenderá a localização a partir de outros referenciais, como os pontos cardeais, por exemplo.
Com relação à proporção ou escala, avalie como o aluno foi capaz de representar as construções. E as árvores, carros ou outros elementos? Na segunda visita ao quarteirão se verificou a apreensão de proporcionalidade?
Sobre projeção ou perspectiva, qual foi o ponto de vista predominante no primeiro desenho (se frontal, oblíquo ou visão vertical)? Houve mudança para a segunda representação, após a observação do quarteirão visto de cima? Este será o provavelmente o primeiro exercício que o aluno trabalhará com uma representação noutra perspectiva, por exemplo, o mapa. O importante é mostrar que existe esta outra perspectiva, para que faça parte do repertório visual do aluno; que um objeto pode ter visualizações muito diversas, com base no ponto de vista que é apreendido. Não pode ser esperado do aluno, neste momento, que ele apresente uma representação completa da vista do alto, mas algum avanço é esperado nesse sentido.
Para avaliar a simbologia, observe, no desenho, as representações presentes. Como são desenhadas as calçadas, as casas etc. É interessante verificar como o aluno consegue simplificar a paisagem de forma a ser apreendida pelo traço do desenho. Perceba quais são os principais traços da realidade mantidos e os elementos das construções que chamam mais atenção e merecem detalhamento maior no desenho. Enfim, como o aluno apreende aquela paisagem e consegue estruturá-la numa representação. O exercício principal é exatamente o da linguagem gráfica, que será fundamental para a compreensão e expressão pelos mapas em seu futuro escolar.
A avaliação pode se dar, portanto, com base na participação nas atividades propostas.
Referencia Bibliográfica: Revista Nova Escola
Introdução
Como trabalhar a representação da paisagem local no Ensino Fundamental I? Sugerimos aqui uma atividade de apreensão e representação da paisagem que vai se iniciar com um exercício de desenho infantil. Todas as crianças possuem uma apreensão do espaço e da paisagem que pode ser revelada em seus desenhos. Tal como constatou a psicanálise infantil, o desenho das crianças é muito revelador. A proposta da atividade será de encaminhar a passagem da representação de uma paisagem conhecida e percebida pela criança, o quarteirão da sua escola, do desenho para o mapa. A atividade será encaminhada em 3 aulas e terá como objetivo principal apreender a espacialidade da criança com relação à paisagem local (o entorno imediato da escola) e introduzir os primeiros elementos de representação cartográfica, a saber: 1. Noção de escala; 2. Noção de distância; 3. Noção de proporção; 4. O olhar e seus pontos de vista (vertical, oblíquo, frontal); 5. Noção de classificação; 6. Noção de representação simbólica; 7. Noção de legenda
Objetivos
Apreender a espacialidade da criança com relação à paisagem local (o entorno imediato da escola).
Introduzir os primeiros elementos de representação cartográfica:
-Exercitar o olhar vertical.
-Exercitar a representação vertical
Espera-se ao término desse conjunto de aulas que as seguintes expectativas de aprendizagem sejam atingidas:
- Que os alunos tenham ficado com uma boa noção sobre as diversas possibilidades de representação de uma única paisagem;
- Que tenham ficado com uma noção razoável das diferentes proporcionalidades dos objetos geográficos de uma paisagem;
- Que tenham agora alguma percepção das distâncias e de sua representação proporcional na planta do quarteirão (um mapa), o que prepara o estudante para o aprendizado da escala cartográfica.
Conteúdos específicos
Representação de paisagem na escala local;
As diversas visões de uma paisagem;
Primeiras noções cartográficas.
Ano
2º ou 3º
Tempo estimado
Três aulas
Material necessário
Papel A4, prancheta; lápis; lápis colorido; borracha; régua.
Desenvolvimento
Primeira aula Dê uma volta com os alunos no quarteirão onde a escola se localiza, tomando todos os cuidados necessários para esse tipo de atividade, relativo à segurança dos alunos e autorização dos pais. Oriente os alunos a observar com bastante atenção a paisagem local no quarteirão. Nesse momento o olhar dos estudantes não deve ser dirigido a nenhum destaque em especial. O olhar deve ser livre. Após essa volta, peça aos alunos que façam individualmente um desenho do quarteirão visitado. O desenho deverá ser livre e cada aluno utilizará os recursos que desejar: lápis preto, lápis colorido, régua, etc.
A idéia desta primeira atividade será o exercitar o desenho do aluno com um objetivo claro. Todos sabem que o desenho é um recurso gráfico que as crianças usam com freqüência e naturalidade, daí a idéia de explorar essa familiaridade que elas têm com essa atividade. A proposição de desenho, embora livre, será a mesma para todos, ou seja, o desenho de uma paisagem específica. O objetivo é verificar quais os recursos gráficos usados pelos alunos para representar a paisagem e como eles são usados.
Obviamente se notará que a representação das crianças será sempre uma simplificação do que foi observado no terreno que visualmente é bem mais complexo. Mas, isso não se dá porque são crianças. Os cartógrafos profissionais também fazem isso. Aliás, essa é uma característica chave de qualquer representação, a começar pelo fato que se está representando no papel (uma realidade bidimensional) o que na vida real é tridimensional.
Segunda aula Faça fotos de alguns pontos de vista do quarteirão com uma máquina digital e apresente-as aos alunos. Se for possível projetar, melhor. Caso contrário, mostre as fotos para pequenos grupos, garantindo que todos os alunos vejam-nas.
Mostre um ponto qualquer dessa da paisagem do quarteirão da escola: 1. Na perspectiva frontal; 2. Na perspectiva oblíqua (de cima de uma edificação mais alta), o que vai dar uma panorâmica horizontal com alguma inclinação; 3. Na perspectiva vertical (essa é mais difícil: uma possibilidade é recorrer ao Google Earth e buscar nele o quarteirão da escola).
Mostre também um mapa ou guia de ruas do quarteirão da escola (precisa, portanto, ser em grande escala - no sentido cartográfico, com bastante detalhe), ou recorra novamente a uma imagem de satélite do quarteirão, numa resolução espacial que possibilite a visualização dos prédios e diversas construções existentes.
Circule os materiais pela sala e pergunte se os alunos reconhecem o que está representado em cada uma das imagens (não diga que as imagens são do quarteirão). Será muito interessante registrar a reação deles e é provável que muitos não reconheçam as imagens.
Depois de deixar os estudantes descobrirem que as paisagens apresentadas são as do quarteirão da escola (da paisagem local) incentive a comparação dos desenhos do quarteirão de cada aluno com esses outros tipos de representação. O que está diferente? O que o aluno viu e representou que não está em nenhum material mostrado? Aqui pode haver um bom gancho para uma primeira discussão de escala, pois o aluno pode ter visto algum objeto muito pequeno e representou-o, mas que nos materiais mostrados não foi possível identificar. Você imaginava que o quarteirão, visto de cima, seria assim?
Após a familiarização dos alunos com todos os materiais, promova uma discussão para identificação e classificação dos diversos tipos de construção que existem no quarteirão, como um prédio comercial com objetivos comerciais (banco, restaurante), uma residência, a escola, uma praça. O objetivo será montar uma legenda, que tenha no máximo 4 classes, que informe a diversidade das edificações do quarteirão pela diversidade de cores. Logo, serão quatro cores diferentes na legenda.
Terceira aula Elabore um mapa simplificado do quarteirão para os alunos. Uma planta, dado o nível escalar. De posse desse mapa, os alunos voltarão a campo para observar a paisagem. A idéia é levar o mapa-planta numa prancheta e utilizar as quatro cores para identificar a diversidade dos tipos de construção já previstos na legenda. E como isso pode ser estruturado? O amarelo para as residências; o vermelho para o comércio; o verde para praças; o azul para a escola e assim por diante. Assim se conclui um conjunto de atividades que exercitou as diversas visões de uma paisagem na escala local; a localização dos objetos geográficos que compõem essa paisagem; a classificação dos tipos de elementos e a produção de legenda: como resultado os alunos terão produzido uma representação cartográfica de diversidade (representação qualitativa).
Avaliação
Avalie os componentes do desenho inicial da criança: já está presente, de alguma forma, a representação vertical? Como a criança foi capaz, num primeiro momento, de fazer a representação oblíqua ou a frontal?
Com relação à localização, registre as aquisições do aluno sobre esse aspecto ao observarem e representarem o quarteirão da escola. Após a observação das fotos, mapas e imagens, houve uma aquisição de perceber o que está do lado da escola, que construções estão do lado do quê, etc. Essa situação dos objetos geográficos referenciados localmente será fundamental depois para um referenciamento geográfico, onde o aluno apreenderá a localização a partir de outros referenciais, como os pontos cardeais, por exemplo.
Com relação à proporção ou escala, avalie como o aluno foi capaz de representar as construções. E as árvores, carros ou outros elementos? Na segunda visita ao quarteirão se verificou a apreensão de proporcionalidade?
Sobre projeção ou perspectiva, qual foi o ponto de vista predominante no primeiro desenho (se frontal, oblíquo ou visão vertical)? Houve mudança para a segunda representação, após a observação do quarteirão visto de cima? Este será o provavelmente o primeiro exercício que o aluno trabalhará com uma representação noutra perspectiva, por exemplo, o mapa. O importante é mostrar que existe esta outra perspectiva, para que faça parte do repertório visual do aluno; que um objeto pode ter visualizações muito diversas, com base no ponto de vista que é apreendido. Não pode ser esperado do aluno, neste momento, que ele apresente uma representação completa da vista do alto, mas algum avanço é esperado nesse sentido.
Para avaliar a simbologia, observe, no desenho, as representações presentes. Como são desenhadas as calçadas, as casas etc. É interessante verificar como o aluno consegue simplificar a paisagem de forma a ser apreendida pelo traço do desenho. Perceba quais são os principais traços da realidade mantidos e os elementos das construções que chamam mais atenção e merecem detalhamento maior no desenho. Enfim, como o aluno apreende aquela paisagem e consegue estruturá-la numa representação. O exercício principal é exatamente o da linguagem gráfica, que será fundamental para a compreensão e expressão pelos mapas em seu futuro escolar.
A avaliação pode se dar, portanto, com base na participação nas atividades propostas.
Referencia Bibliográfica: Revista Nova Escola
quinta-feira, 19 de janeiro de 2012
Modelo de avaliação bimestral
AVALIAÇÃO DESCRITIVA DO 4°BIMESTRE
Mais um ano se encerra e com ele ficarão somente as lembranças dos inúmeros momentos que passamos juntos. Nossas bagunças, brincadeiras, abraços, beijos, conversas, histórias, músicas, danças, chamadas de atenção, choros, risadas, tristezas, alegrias, aprendizagens, experiências e vivências que compartilhamos no decorrer do ano ficarão guardados com muito carinho em nossos corações.
A aluna X teve um excelente desenvolvimento, é uma aluna muito inteligente adora fazer atividades, consegue escrever seu próprio nome e reconhece o nome de seus amiguinhos. Conhece todas as letras do alfabeto e os numerais de 1 ao 15.
Neste ano conquistou autonomia, para desenvolver cuidados pessoais como se trocar sozinha, fazer higiene, se servir na hora da janta,alem de fazer as atividades com muito capricho .
Adora historinhas, presta muita atenção e consegue recontá-las, é um pouco tímida, mas isto não a impede de interagir bem com os amiguinhos, fazendo amizade e conquistando a todos.
Estamos muito satisfeitas com o desenvolvimento da aluna X e temos a certeza de que está preparada para subir mais um degrauzinho em sua vida.
Agradecemos a você, querida criança, que durante esse ano suavizou a nossa vida de mestra com seu sorriso contagiante, fica a nossa saudade e o desejo de um futuro brilhante, cheio de conquistas.
A vocês pais, que tanto se dedicaram, contribuindo assim para o sucesso de nossas crianças, o nosso carinho e profunda gratidão.
Que o Natal e o ano que se inicia sejam prenúncio de paz, alegrias e certeza de grandes vitórias.
Boas Férias!
Um forte abraço.
Prof° X Y
Mais um ano se encerra e com ele ficarão somente as lembranças dos inúmeros momentos que passamos juntos. Nossas bagunças, brincadeiras, abraços, beijos, conversas, histórias, músicas, danças, chamadas de atenção, choros, risadas, tristezas, alegrias, aprendizagens, experiências e vivências que compartilhamos no decorrer do ano ficarão guardados com muito carinho em nossos corações.
A aluna X teve um excelente desenvolvimento, é uma aluna muito inteligente adora fazer atividades, consegue escrever seu próprio nome e reconhece o nome de seus amiguinhos. Conhece todas as letras do alfabeto e os numerais de 1 ao 15.
Neste ano conquistou autonomia, para desenvolver cuidados pessoais como se trocar sozinha, fazer higiene, se servir na hora da janta,alem de fazer as atividades com muito capricho .
Adora historinhas, presta muita atenção e consegue recontá-las, é um pouco tímida, mas isto não a impede de interagir bem com os amiguinhos, fazendo amizade e conquistando a todos.
Estamos muito satisfeitas com o desenvolvimento da aluna X e temos a certeza de que está preparada para subir mais um degrauzinho em sua vida.
Agradecemos a você, querida criança, que durante esse ano suavizou a nossa vida de mestra com seu sorriso contagiante, fica a nossa saudade e o desejo de um futuro brilhante, cheio de conquistas.
A vocês pais, que tanto se dedicaram, contribuindo assim para o sucesso de nossas crianças, o nosso carinho e profunda gratidão.
Que o Natal e o ano que se inicia sejam prenúncio de paz, alegrias e certeza de grandes vitórias.
Boas Férias!
Um forte abraço.
Prof° X Y
O Ato de brincar
O Ato de brincar
É importante para o desenvolvimento da criança, brincado ela aprende a se socializar com as outras crianças e com os adultos,aprende sobre a natureza e o meio em que vive.
Através da brincadeira de pega-pega ou dentro e fora entre outras é trabalhado a lateralidade e a coordenação motora das crianças.
Os jogos de matemática estimula o pensamento lógico o raciocínio e a concentração.
A brincadeira do faz de conta é muito rica para o desenvolvimento da criança estimulando a criatividade e a linguagem oral.
Através dos jogos ela também aprende a seguir regras ensinando a se socializar com as outras crianças.
Dessa forma a aprendizagem fica agradável e fácil de alcançar o objetivo esperado.
É importante para o desenvolvimento da criança, brincado ela aprende a se socializar com as outras crianças e com os adultos,aprende sobre a natureza e o meio em que vive.
Através da brincadeira de pega-pega ou dentro e fora entre outras é trabalhado a lateralidade e a coordenação motora das crianças.
Os jogos de matemática estimula o pensamento lógico o raciocínio e a concentração.
A brincadeira do faz de conta é muito rica para o desenvolvimento da criança estimulando a criatividade e a linguagem oral.
Através dos jogos ela também aprende a seguir regras ensinando a se socializar com as outras crianças.
Dessa forma a aprendizagem fica agradável e fácil de alcançar o objetivo esperado.
Plano de aula Ed.Inf.
Plano de aula Educação Infantil
3 a 4 anos.
Professora :
Aluna :
Tema:
Animais da Fazenda
Objetivo geral:
Estabelecer e ampliar cada vez mais as relações sociais, aprendendo aos poucos a articular seus interesses e pontos de vista com os demais,respeitando a diversidade e desenvolvendo atitudes de ajuda e colaboração.
Objetivos específicos:
Distinguir a diversidade de animais que temos na fazenda.
Aprender os cuidados que devemos ter com cada um deles.
Cuidar das diferentes espécies de animais da fazenda.
Estratégias metodológicas:
Roda de conversa sobre os animais que já conhecem, e seus habitais.
Leitura do livro Amiguinhos da fazenda.
Reflexão da história : Porque devemos cuidar e alimentar os animais?
Que benefícios eles trazem para nós?
Após distribuir massinha de modelar e pedir para que façam um dos animais da fazenda, preparar um cartaz ou uma maquete onde as crianças irão expor e observar os animais que modelarão.
Avaliação:
Será a todo momento através da observação e participação dos alunos.
3 a 4 anos.
Professora :
Aluna :
Tema:
Animais da Fazenda
Objetivo geral:
Estabelecer e ampliar cada vez mais as relações sociais, aprendendo aos poucos a articular seus interesses e pontos de vista com os demais,respeitando a diversidade e desenvolvendo atitudes de ajuda e colaboração.
Objetivos específicos:
Distinguir a diversidade de animais que temos na fazenda.
Aprender os cuidados que devemos ter com cada um deles.
Cuidar das diferentes espécies de animais da fazenda.
Estratégias metodológicas:
Roda de conversa sobre os animais que já conhecem, e seus habitais.
Leitura do livro Amiguinhos da fazenda.
Reflexão da história : Porque devemos cuidar e alimentar os animais?
Que benefícios eles trazem para nós?
Após distribuir massinha de modelar e pedir para que façam um dos animais da fazenda, preparar um cartaz ou uma maquete onde as crianças irão expor e observar os animais que modelarão.
Avaliação:
Será a todo momento através da observação e participação dos alunos.
quarta-feira, 18 de janeiro de 2012
Plano de Aula
Escola /Turma: Pré 4 a 5 anos H/a 4 Data Período:
Tema Gerador: Jogos e Brincadeiras
Área do Conhecimento: Matemática
Objetivos:
Estabelecer relações de semelhança e diferença, construindo aos poucos noções de classificação e seriação. Expressar comparar e relacionar os objetos e seus atributos percebendo, semelhança e diferença, (cor, forma material e medidas) Conteúdos: Identificação de números nos diferentes contextos que se encontram.
Encaminhamento:
Será feito uma roda onde será entregue os crachás em forma de chamada, após será realizado uma roda de conversa com a garrafa pets a professora roda a garrafa e no aluno que ela apontar é escolhido para falar do que aconteceu de importante na semana para ela. No parque as crianças irão brincar de Sai da toca Raposa.
Fazer um circulo, um fica no meio, as outras crianças são os coelhos e gritam sai da toca raposa e de um pé só ele deve pegar um dos colegas quem ele pegar troca de lugar e será a raposa.após fazer outras brincadeiras, lenço atrás e aonde está a bola ? Na atividade didática as crianças irão receber um dado com numerais de 1 a 6 em formas de quantidades em tapete de TNT onde terá 6 divisões com os numerais de 1 ao 6 as crianças jogaram o dado e na quantidade que cair ex: 3 bolinhas as crianças iram em trio no numeral 3 e assim por diante , após usar o mesmo jogo pra brincar e em dupla ,joga-se um jogador de cada vez vence quem chegar primeiro no numeral 6.
Depois fazer o jogo do 1 ao 10 um lado terá o numeral e o outro a quantidade a criança terá que encaixar as peças associando a quantidade ao numeral.
Atividade extra:
Contar a historinha Amiguinhos da Fazenda, fazer a contagem dos animais e apos pedir que desenhem os animais que elas gostaram mais, se houver tempo disponível pode entregar massinha pra que eles façam os animais.
Avaliação:
Será a todo o momento através da participação e observação das crianças. Pesquisa do Conteúdo: Referencial Curricular Nacional Para Educação Infantil Referencia: Brasília MEC/SEF,1998 VI ,VII, VIII
Plano de aula Escola /Turma: Pré 4 a 5 anos H/a 4 Data Período:
Tema Gerador: Jogos e Brincadeiras
Área do Conhecimento: Artes Visuais
Objetivos: Ampliar progressivamente as possibilidades de expressão corporal.
Dramatizar histórias contadas e música fazendo o uso de figurinos, fantoches, entre outros, tantos individuais como coletivamente. Conteúdos: Oralidade; Expressão Artística.
Encaminhamento:
A professora fará a chamada através da entrega dos crachás ,escondendo algumas letras e perguntando de quem é ? Após fará um circulo e irá rodar uma garrafa pets, em quem a garrafa parar terá que contar alguma coisa que aconteceu que foi importante para ele.
No parque as crianças irão fazer uma roda pra brincar de morto-vivo gato e o rato, lenço atrás. Como atividade didática a professora irá contar historinhas de conto ex ;Três Porquinhos , mas os personagens estarão feito em forma de fantoches com palitos , após a professora contar os alunos serão convidados a recontar a história com os fantoches da maneira que eles entenderam .
Depois confeccionaram fantoches dos personagens com saquinhos de papel e materiais diversos .
Atividade extra: As crianças desenharam os personagens que mais gostaram.
Avaliação:
Será através da participação e interação das crianças.
Pesquisa do Conteúdo: Referencial Curricular Nacional Para Educação Infantil Pesquisa do Conteúdo: Referencial Curricular Nacional Para Educação Infantil Referencia: Brasília MEC/SEF,1998 VI ,VII, VIII Volume I :Introdução ; Volume II Formação Pessoal e Social :Volume III Conhecimento do mundo Cunha, Nylse Helena Silva Brincar, pensar e conhecer: brinquedos jogos atividades/ Nylse Helena Silva Cunha 3.ed. -São Paulo : Tempo,1999
Escola /Turma: Pré 4 a 5 anos H/a 4 Data Período:
Tema Gerador: Jogos e Brincadeiras
Área do Conhecimento: Matemática
Objetivos:
Estabelecer relações de semelhança e diferença, construindo aos poucos noções de classificação e seriação. Expressar comparar e relacionar os objetos e seus atributos percebendo, semelhança e diferença, (cor, forma material e medidas) Conteúdos: Identificação de números nos diferentes contextos que se encontram.
Encaminhamento:
Será feito uma roda onde será entregue os crachás em forma de chamada, após será realizado uma roda de conversa com a garrafa pets a professora roda a garrafa e no aluno que ela apontar é escolhido para falar do que aconteceu de importante na semana para ela. No parque as crianças irão brincar de Sai da toca Raposa.
Fazer um circulo, um fica no meio, as outras crianças são os coelhos e gritam sai da toca raposa e de um pé só ele deve pegar um dos colegas quem ele pegar troca de lugar e será a raposa.após fazer outras brincadeiras, lenço atrás e aonde está a bola ? Na atividade didática as crianças irão receber um dado com numerais de 1 a 6 em formas de quantidades em tapete de TNT onde terá 6 divisões com os numerais de 1 ao 6 as crianças jogaram o dado e na quantidade que cair ex: 3 bolinhas as crianças iram em trio no numeral 3 e assim por diante , após usar o mesmo jogo pra brincar e em dupla ,joga-se um jogador de cada vez vence quem chegar primeiro no numeral 6.
Depois fazer o jogo do 1 ao 10 um lado terá o numeral e o outro a quantidade a criança terá que encaixar as peças associando a quantidade ao numeral.
Atividade extra:
Contar a historinha Amiguinhos da Fazenda, fazer a contagem dos animais e apos pedir que desenhem os animais que elas gostaram mais, se houver tempo disponível pode entregar massinha pra que eles façam os animais.
Avaliação:
Será a todo o momento através da participação e observação das crianças. Pesquisa do Conteúdo: Referencial Curricular Nacional Para Educação Infantil Referencia: Brasília MEC/SEF,1998 VI ,VII, VIII
Plano de aula Escola /Turma: Pré 4 a 5 anos H/a 4 Data Período:
Tema Gerador: Jogos e Brincadeiras
Área do Conhecimento: Artes Visuais
Objetivos: Ampliar progressivamente as possibilidades de expressão corporal.
Dramatizar histórias contadas e música fazendo o uso de figurinos, fantoches, entre outros, tantos individuais como coletivamente. Conteúdos: Oralidade; Expressão Artística.
Encaminhamento:
A professora fará a chamada através da entrega dos crachás ,escondendo algumas letras e perguntando de quem é ? Após fará um circulo e irá rodar uma garrafa pets, em quem a garrafa parar terá que contar alguma coisa que aconteceu que foi importante para ele.
No parque as crianças irão fazer uma roda pra brincar de morto-vivo gato e o rato, lenço atrás. Como atividade didática a professora irá contar historinhas de conto ex ;Três Porquinhos , mas os personagens estarão feito em forma de fantoches com palitos , após a professora contar os alunos serão convidados a recontar a história com os fantoches da maneira que eles entenderam .
Depois confeccionaram fantoches dos personagens com saquinhos de papel e materiais diversos .
Atividade extra: As crianças desenharam os personagens que mais gostaram.
Avaliação:
Será através da participação e interação das crianças.
Pesquisa do Conteúdo: Referencial Curricular Nacional Para Educação Infantil Pesquisa do Conteúdo: Referencial Curricular Nacional Para Educação Infantil Referencia: Brasília MEC/SEF,1998 VI ,VII, VIII Volume I :Introdução ; Volume II Formação Pessoal e Social :Volume III Conhecimento do mundo Cunha, Nylse Helena Silva Brincar, pensar e conhecer: brinquedos jogos atividades/ Nylse Helena Silva Cunha 3.ed. -São Paulo : Tempo,1999
Assinar:
Postagens (Atom)