sábado, 21 de janeiro de 2012
Combinados
RESPEITAR OS COLEGAS E OS PROFESSORES;
LEVANTAR O DEDO QUANDO QUISER FALAR;
USAR AS PALAVRINHAS MÁGICAS:BOM DIA, BOA TARDE, COM LICENÇA, DESCULPE-ME, POR FAVOR, OBRIGADO(A);
ESPERAR SUA VEZ DE FALAR;
JOGAR LIXO NA LIXEIRA;
SER AMIGO DE TODOS E NÃO BATER OU XINGAR;
FAZER SILÊNCIO QUANDO ESTIVER REALIZANDO SUAS TAREFAS;
TER CUIDADO COM SEUS MATERIAIS;
PRESTAR ATENÇÃO NA AULA;
PEDIR PERMISSÃO PARA SAIR DA SALA;
MANTER A SALA ORGANIZADA;
FAZER MUITAS AMIZADES E SER FELIZ.
Paisagem Local
O quarteirão da escola
Introdução
Como trabalhar a representação da paisagem local no Ensino Fundamental I? Sugerimos aqui uma atividade de apreensão e representação da paisagem que vai se iniciar com um exercício de desenho infantil. Todas as crianças possuem uma apreensão do espaço e da paisagem que pode ser revelada em seus desenhos. Tal como constatou a psicanálise infantil, o desenho das crianças é muito revelador. A proposta da atividade será de encaminhar a passagem da representação de uma paisagem conhecida e percebida pela criança, o quarteirão da sua escola, do desenho para o mapa. A atividade será encaminhada em 3 aulas e terá como objetivo principal apreender a espacialidade da criança com relação à paisagem local (o entorno imediato da escola) e introduzir os primeiros elementos de representação cartográfica, a saber: 1. Noção de escala; 2. Noção de distância; 3. Noção de proporção; 4. O olhar e seus pontos de vista (vertical, oblíquo, frontal); 5. Noção de classificação; 6. Noção de representação simbólica; 7. Noção de legenda
Objetivos
Apreender a espacialidade da criança com relação à paisagem local (o entorno imediato da escola).
Introduzir os primeiros elementos de representação cartográfica:
-Exercitar o olhar vertical.
-Exercitar a representação vertical
Espera-se ao término desse conjunto de aulas que as seguintes expectativas de aprendizagem sejam atingidas:
- Que os alunos tenham ficado com uma boa noção sobre as diversas possibilidades de representação de uma única paisagem;
- Que tenham ficado com uma noção razoável das diferentes proporcionalidades dos objetos geográficos de uma paisagem;
- Que tenham agora alguma percepção das distâncias e de sua representação proporcional na planta do quarteirão (um mapa), o que prepara o estudante para o aprendizado da escala cartográfica.
Conteúdos específicos
Representação de paisagem na escala local;
As diversas visões de uma paisagem;
Primeiras noções cartográficas.
Ano
2º ou 3º
Tempo estimado
Três aulas
Material necessário
Papel A4, prancheta; lápis; lápis colorido; borracha; régua.
Desenvolvimento
Primeira aula Dê uma volta com os alunos no quarteirão onde a escola se localiza, tomando todos os cuidados necessários para esse tipo de atividade, relativo à segurança dos alunos e autorização dos pais. Oriente os alunos a observar com bastante atenção a paisagem local no quarteirão. Nesse momento o olhar dos estudantes não deve ser dirigido a nenhum destaque em especial. O olhar deve ser livre. Após essa volta, peça aos alunos que façam individualmente um desenho do quarteirão visitado. O desenho deverá ser livre e cada aluno utilizará os recursos que desejar: lápis preto, lápis colorido, régua, etc.
A idéia desta primeira atividade será o exercitar o desenho do aluno com um objetivo claro. Todos sabem que o desenho é um recurso gráfico que as crianças usam com freqüência e naturalidade, daí a idéia de explorar essa familiaridade que elas têm com essa atividade. A proposição de desenho, embora livre, será a mesma para todos, ou seja, o desenho de uma paisagem específica. O objetivo é verificar quais os recursos gráficos usados pelos alunos para representar a paisagem e como eles são usados.
Obviamente se notará que a representação das crianças será sempre uma simplificação do que foi observado no terreno que visualmente é bem mais complexo. Mas, isso não se dá porque são crianças. Os cartógrafos profissionais também fazem isso. Aliás, essa é uma característica chave de qualquer representação, a começar pelo fato que se está representando no papel (uma realidade bidimensional) o que na vida real é tridimensional.
Segunda aula Faça fotos de alguns pontos de vista do quarteirão com uma máquina digital e apresente-as aos alunos. Se for possível projetar, melhor. Caso contrário, mostre as fotos para pequenos grupos, garantindo que todos os alunos vejam-nas.
Mostre um ponto qualquer dessa da paisagem do quarteirão da escola: 1. Na perspectiva frontal; 2. Na perspectiva oblíqua (de cima de uma edificação mais alta), o que vai dar uma panorâmica horizontal com alguma inclinação; 3. Na perspectiva vertical (essa é mais difícil: uma possibilidade é recorrer ao Google Earth e buscar nele o quarteirão da escola).
Mostre também um mapa ou guia de ruas do quarteirão da escola (precisa, portanto, ser em grande escala - no sentido cartográfico, com bastante detalhe), ou recorra novamente a uma imagem de satélite do quarteirão, numa resolução espacial que possibilite a visualização dos prédios e diversas construções existentes.
Circule os materiais pela sala e pergunte se os alunos reconhecem o que está representado em cada uma das imagens (não diga que as imagens são do quarteirão). Será muito interessante registrar a reação deles e é provável que muitos não reconheçam as imagens.
Depois de deixar os estudantes descobrirem que as paisagens apresentadas são as do quarteirão da escola (da paisagem local) incentive a comparação dos desenhos do quarteirão de cada aluno com esses outros tipos de representação. O que está diferente? O que o aluno viu e representou que não está em nenhum material mostrado? Aqui pode haver um bom gancho para uma primeira discussão de escala, pois o aluno pode ter visto algum objeto muito pequeno e representou-o, mas que nos materiais mostrados não foi possível identificar. Você imaginava que o quarteirão, visto de cima, seria assim?
Após a familiarização dos alunos com todos os materiais, promova uma discussão para identificação e classificação dos diversos tipos de construção que existem no quarteirão, como um prédio comercial com objetivos comerciais (banco, restaurante), uma residência, a escola, uma praça. O objetivo será montar uma legenda, que tenha no máximo 4 classes, que informe a diversidade das edificações do quarteirão pela diversidade de cores. Logo, serão quatro cores diferentes na legenda.
Terceira aula Elabore um mapa simplificado do quarteirão para os alunos. Uma planta, dado o nível escalar. De posse desse mapa, os alunos voltarão a campo para observar a paisagem. A idéia é levar o mapa-planta numa prancheta e utilizar as quatro cores para identificar a diversidade dos tipos de construção já previstos na legenda. E como isso pode ser estruturado? O amarelo para as residências; o vermelho para o comércio; o verde para praças; o azul para a escola e assim por diante. Assim se conclui um conjunto de atividades que exercitou as diversas visões de uma paisagem na escala local; a localização dos objetos geográficos que compõem essa paisagem; a classificação dos tipos de elementos e a produção de legenda: como resultado os alunos terão produzido uma representação cartográfica de diversidade (representação qualitativa).
Avaliação
Avalie os componentes do desenho inicial da criança: já está presente, de alguma forma, a representação vertical? Como a criança foi capaz, num primeiro momento, de fazer a representação oblíqua ou a frontal?
Com relação à localização, registre as aquisições do aluno sobre esse aspecto ao observarem e representarem o quarteirão da escola. Após a observação das fotos, mapas e imagens, houve uma aquisição de perceber o que está do lado da escola, que construções estão do lado do quê, etc. Essa situação dos objetos geográficos referenciados localmente será fundamental depois para um referenciamento geográfico, onde o aluno apreenderá a localização a partir de outros referenciais, como os pontos cardeais, por exemplo.
Com relação à proporção ou escala, avalie como o aluno foi capaz de representar as construções. E as árvores, carros ou outros elementos? Na segunda visita ao quarteirão se verificou a apreensão de proporcionalidade?
Sobre projeção ou perspectiva, qual foi o ponto de vista predominante no primeiro desenho (se frontal, oblíquo ou visão vertical)? Houve mudança para a segunda representação, após a observação do quarteirão visto de cima? Este será o provavelmente o primeiro exercício que o aluno trabalhará com uma representação noutra perspectiva, por exemplo, o mapa. O importante é mostrar que existe esta outra perspectiva, para que faça parte do repertório visual do aluno; que um objeto pode ter visualizações muito diversas, com base no ponto de vista que é apreendido. Não pode ser esperado do aluno, neste momento, que ele apresente uma representação completa da vista do alto, mas algum avanço é esperado nesse sentido.
Para avaliar a simbologia, observe, no desenho, as representações presentes. Como são desenhadas as calçadas, as casas etc. É interessante verificar como o aluno consegue simplificar a paisagem de forma a ser apreendida pelo traço do desenho. Perceba quais são os principais traços da realidade mantidos e os elementos das construções que chamam mais atenção e merecem detalhamento maior no desenho. Enfim, como o aluno apreende aquela paisagem e consegue estruturá-la numa representação. O exercício principal é exatamente o da linguagem gráfica, que será fundamental para a compreensão e expressão pelos mapas em seu futuro escolar.
A avaliação pode se dar, portanto, com base na participação nas atividades propostas.
Referencia Bibliográfica: Revista Nova Escola
Introdução
Como trabalhar a representação da paisagem local no Ensino Fundamental I? Sugerimos aqui uma atividade de apreensão e representação da paisagem que vai se iniciar com um exercício de desenho infantil. Todas as crianças possuem uma apreensão do espaço e da paisagem que pode ser revelada em seus desenhos. Tal como constatou a psicanálise infantil, o desenho das crianças é muito revelador. A proposta da atividade será de encaminhar a passagem da representação de uma paisagem conhecida e percebida pela criança, o quarteirão da sua escola, do desenho para o mapa. A atividade será encaminhada em 3 aulas e terá como objetivo principal apreender a espacialidade da criança com relação à paisagem local (o entorno imediato da escola) e introduzir os primeiros elementos de representação cartográfica, a saber: 1. Noção de escala; 2. Noção de distância; 3. Noção de proporção; 4. O olhar e seus pontos de vista (vertical, oblíquo, frontal); 5. Noção de classificação; 6. Noção de representação simbólica; 7. Noção de legenda
Objetivos
Apreender a espacialidade da criança com relação à paisagem local (o entorno imediato da escola).
Introduzir os primeiros elementos de representação cartográfica:
-Exercitar o olhar vertical.
-Exercitar a representação vertical
Espera-se ao término desse conjunto de aulas que as seguintes expectativas de aprendizagem sejam atingidas:
- Que os alunos tenham ficado com uma boa noção sobre as diversas possibilidades de representação de uma única paisagem;
- Que tenham ficado com uma noção razoável das diferentes proporcionalidades dos objetos geográficos de uma paisagem;
- Que tenham agora alguma percepção das distâncias e de sua representação proporcional na planta do quarteirão (um mapa), o que prepara o estudante para o aprendizado da escala cartográfica.
Conteúdos específicos
Representação de paisagem na escala local;
As diversas visões de uma paisagem;
Primeiras noções cartográficas.
Ano
2º ou 3º
Tempo estimado
Três aulas
Material necessário
Papel A4, prancheta; lápis; lápis colorido; borracha; régua.
Desenvolvimento
Primeira aula Dê uma volta com os alunos no quarteirão onde a escola se localiza, tomando todos os cuidados necessários para esse tipo de atividade, relativo à segurança dos alunos e autorização dos pais. Oriente os alunos a observar com bastante atenção a paisagem local no quarteirão. Nesse momento o olhar dos estudantes não deve ser dirigido a nenhum destaque em especial. O olhar deve ser livre. Após essa volta, peça aos alunos que façam individualmente um desenho do quarteirão visitado. O desenho deverá ser livre e cada aluno utilizará os recursos que desejar: lápis preto, lápis colorido, régua, etc.
A idéia desta primeira atividade será o exercitar o desenho do aluno com um objetivo claro. Todos sabem que o desenho é um recurso gráfico que as crianças usam com freqüência e naturalidade, daí a idéia de explorar essa familiaridade que elas têm com essa atividade. A proposição de desenho, embora livre, será a mesma para todos, ou seja, o desenho de uma paisagem específica. O objetivo é verificar quais os recursos gráficos usados pelos alunos para representar a paisagem e como eles são usados.
Obviamente se notará que a representação das crianças será sempre uma simplificação do que foi observado no terreno que visualmente é bem mais complexo. Mas, isso não se dá porque são crianças. Os cartógrafos profissionais também fazem isso. Aliás, essa é uma característica chave de qualquer representação, a começar pelo fato que se está representando no papel (uma realidade bidimensional) o que na vida real é tridimensional.
Segunda aula Faça fotos de alguns pontos de vista do quarteirão com uma máquina digital e apresente-as aos alunos. Se for possível projetar, melhor. Caso contrário, mostre as fotos para pequenos grupos, garantindo que todos os alunos vejam-nas.
Mostre um ponto qualquer dessa da paisagem do quarteirão da escola: 1. Na perspectiva frontal; 2. Na perspectiva oblíqua (de cima de uma edificação mais alta), o que vai dar uma panorâmica horizontal com alguma inclinação; 3. Na perspectiva vertical (essa é mais difícil: uma possibilidade é recorrer ao Google Earth e buscar nele o quarteirão da escola).
Mostre também um mapa ou guia de ruas do quarteirão da escola (precisa, portanto, ser em grande escala - no sentido cartográfico, com bastante detalhe), ou recorra novamente a uma imagem de satélite do quarteirão, numa resolução espacial que possibilite a visualização dos prédios e diversas construções existentes.
Circule os materiais pela sala e pergunte se os alunos reconhecem o que está representado em cada uma das imagens (não diga que as imagens são do quarteirão). Será muito interessante registrar a reação deles e é provável que muitos não reconheçam as imagens.
Depois de deixar os estudantes descobrirem que as paisagens apresentadas são as do quarteirão da escola (da paisagem local) incentive a comparação dos desenhos do quarteirão de cada aluno com esses outros tipos de representação. O que está diferente? O que o aluno viu e representou que não está em nenhum material mostrado? Aqui pode haver um bom gancho para uma primeira discussão de escala, pois o aluno pode ter visto algum objeto muito pequeno e representou-o, mas que nos materiais mostrados não foi possível identificar. Você imaginava que o quarteirão, visto de cima, seria assim?
Após a familiarização dos alunos com todos os materiais, promova uma discussão para identificação e classificação dos diversos tipos de construção que existem no quarteirão, como um prédio comercial com objetivos comerciais (banco, restaurante), uma residência, a escola, uma praça. O objetivo será montar uma legenda, que tenha no máximo 4 classes, que informe a diversidade das edificações do quarteirão pela diversidade de cores. Logo, serão quatro cores diferentes na legenda.
Terceira aula Elabore um mapa simplificado do quarteirão para os alunos. Uma planta, dado o nível escalar. De posse desse mapa, os alunos voltarão a campo para observar a paisagem. A idéia é levar o mapa-planta numa prancheta e utilizar as quatro cores para identificar a diversidade dos tipos de construção já previstos na legenda. E como isso pode ser estruturado? O amarelo para as residências; o vermelho para o comércio; o verde para praças; o azul para a escola e assim por diante. Assim se conclui um conjunto de atividades que exercitou as diversas visões de uma paisagem na escala local; a localização dos objetos geográficos que compõem essa paisagem; a classificação dos tipos de elementos e a produção de legenda: como resultado os alunos terão produzido uma representação cartográfica de diversidade (representação qualitativa).
Avaliação
Avalie os componentes do desenho inicial da criança: já está presente, de alguma forma, a representação vertical? Como a criança foi capaz, num primeiro momento, de fazer a representação oblíqua ou a frontal?
Com relação à localização, registre as aquisições do aluno sobre esse aspecto ao observarem e representarem o quarteirão da escola. Após a observação das fotos, mapas e imagens, houve uma aquisição de perceber o que está do lado da escola, que construções estão do lado do quê, etc. Essa situação dos objetos geográficos referenciados localmente será fundamental depois para um referenciamento geográfico, onde o aluno apreenderá a localização a partir de outros referenciais, como os pontos cardeais, por exemplo.
Com relação à proporção ou escala, avalie como o aluno foi capaz de representar as construções. E as árvores, carros ou outros elementos? Na segunda visita ao quarteirão se verificou a apreensão de proporcionalidade?
Sobre projeção ou perspectiva, qual foi o ponto de vista predominante no primeiro desenho (se frontal, oblíquo ou visão vertical)? Houve mudança para a segunda representação, após a observação do quarteirão visto de cima? Este será o provavelmente o primeiro exercício que o aluno trabalhará com uma representação noutra perspectiva, por exemplo, o mapa. O importante é mostrar que existe esta outra perspectiva, para que faça parte do repertório visual do aluno; que um objeto pode ter visualizações muito diversas, com base no ponto de vista que é apreendido. Não pode ser esperado do aluno, neste momento, que ele apresente uma representação completa da vista do alto, mas algum avanço é esperado nesse sentido.
Para avaliar a simbologia, observe, no desenho, as representações presentes. Como são desenhadas as calçadas, as casas etc. É interessante verificar como o aluno consegue simplificar a paisagem de forma a ser apreendida pelo traço do desenho. Perceba quais são os principais traços da realidade mantidos e os elementos das construções que chamam mais atenção e merecem detalhamento maior no desenho. Enfim, como o aluno apreende aquela paisagem e consegue estruturá-la numa representação. O exercício principal é exatamente o da linguagem gráfica, que será fundamental para a compreensão e expressão pelos mapas em seu futuro escolar.
A avaliação pode se dar, portanto, com base na participação nas atividades propostas.
Referencia Bibliográfica: Revista Nova Escola
quinta-feira, 19 de janeiro de 2012
Modelo de avaliação bimestral
AVALIAÇÃO DESCRITIVA DO 4°BIMESTRE
Mais um ano se encerra e com ele ficarão somente as lembranças dos inúmeros momentos que passamos juntos. Nossas bagunças, brincadeiras, abraços, beijos, conversas, histórias, músicas, danças, chamadas de atenção, choros, risadas, tristezas, alegrias, aprendizagens, experiências e vivências que compartilhamos no decorrer do ano ficarão guardados com muito carinho em nossos corações.
A aluna X teve um excelente desenvolvimento, é uma aluna muito inteligente adora fazer atividades, consegue escrever seu próprio nome e reconhece o nome de seus amiguinhos. Conhece todas as letras do alfabeto e os numerais de 1 ao 15.
Neste ano conquistou autonomia, para desenvolver cuidados pessoais como se trocar sozinha, fazer higiene, se servir na hora da janta,alem de fazer as atividades com muito capricho .
Adora historinhas, presta muita atenção e consegue recontá-las, é um pouco tímida, mas isto não a impede de interagir bem com os amiguinhos, fazendo amizade e conquistando a todos.
Estamos muito satisfeitas com o desenvolvimento da aluna X e temos a certeza de que está preparada para subir mais um degrauzinho em sua vida.
Agradecemos a você, querida criança, que durante esse ano suavizou a nossa vida de mestra com seu sorriso contagiante, fica a nossa saudade e o desejo de um futuro brilhante, cheio de conquistas.
A vocês pais, que tanto se dedicaram, contribuindo assim para o sucesso de nossas crianças, o nosso carinho e profunda gratidão.
Que o Natal e o ano que se inicia sejam prenúncio de paz, alegrias e certeza de grandes vitórias.
Boas Férias!
Um forte abraço.
Prof° X Y
Mais um ano se encerra e com ele ficarão somente as lembranças dos inúmeros momentos que passamos juntos. Nossas bagunças, brincadeiras, abraços, beijos, conversas, histórias, músicas, danças, chamadas de atenção, choros, risadas, tristezas, alegrias, aprendizagens, experiências e vivências que compartilhamos no decorrer do ano ficarão guardados com muito carinho em nossos corações.
A aluna X teve um excelente desenvolvimento, é uma aluna muito inteligente adora fazer atividades, consegue escrever seu próprio nome e reconhece o nome de seus amiguinhos. Conhece todas as letras do alfabeto e os numerais de 1 ao 15.
Neste ano conquistou autonomia, para desenvolver cuidados pessoais como se trocar sozinha, fazer higiene, se servir na hora da janta,alem de fazer as atividades com muito capricho .
Adora historinhas, presta muita atenção e consegue recontá-las, é um pouco tímida, mas isto não a impede de interagir bem com os amiguinhos, fazendo amizade e conquistando a todos.
Estamos muito satisfeitas com o desenvolvimento da aluna X e temos a certeza de que está preparada para subir mais um degrauzinho em sua vida.
Agradecemos a você, querida criança, que durante esse ano suavizou a nossa vida de mestra com seu sorriso contagiante, fica a nossa saudade e o desejo de um futuro brilhante, cheio de conquistas.
A vocês pais, que tanto se dedicaram, contribuindo assim para o sucesso de nossas crianças, o nosso carinho e profunda gratidão.
Que o Natal e o ano que se inicia sejam prenúncio de paz, alegrias e certeza de grandes vitórias.
Boas Férias!
Um forte abraço.
Prof° X Y
O Ato de brincar
O Ato de brincar
É importante para o desenvolvimento da criança, brincado ela aprende a se socializar com as outras crianças e com os adultos,aprende sobre a natureza e o meio em que vive.
Através da brincadeira de pega-pega ou dentro e fora entre outras é trabalhado a lateralidade e a coordenação motora das crianças.
Os jogos de matemática estimula o pensamento lógico o raciocínio e a concentração.
A brincadeira do faz de conta é muito rica para o desenvolvimento da criança estimulando a criatividade e a linguagem oral.
Através dos jogos ela também aprende a seguir regras ensinando a se socializar com as outras crianças.
Dessa forma a aprendizagem fica agradável e fácil de alcançar o objetivo esperado.
É importante para o desenvolvimento da criança, brincado ela aprende a se socializar com as outras crianças e com os adultos,aprende sobre a natureza e o meio em que vive.
Através da brincadeira de pega-pega ou dentro e fora entre outras é trabalhado a lateralidade e a coordenação motora das crianças.
Os jogos de matemática estimula o pensamento lógico o raciocínio e a concentração.
A brincadeira do faz de conta é muito rica para o desenvolvimento da criança estimulando a criatividade e a linguagem oral.
Através dos jogos ela também aprende a seguir regras ensinando a se socializar com as outras crianças.
Dessa forma a aprendizagem fica agradável e fácil de alcançar o objetivo esperado.
Plano de aula Ed.Inf.
Plano de aula Educação Infantil
3 a 4 anos.
Professora :
Aluna :
Tema:
Animais da Fazenda
Objetivo geral:
Estabelecer e ampliar cada vez mais as relações sociais, aprendendo aos poucos a articular seus interesses e pontos de vista com os demais,respeitando a diversidade e desenvolvendo atitudes de ajuda e colaboração.
Objetivos específicos:
Distinguir a diversidade de animais que temos na fazenda.
Aprender os cuidados que devemos ter com cada um deles.
Cuidar das diferentes espécies de animais da fazenda.
Estratégias metodológicas:
Roda de conversa sobre os animais que já conhecem, e seus habitais.
Leitura do livro Amiguinhos da fazenda.
Reflexão da história : Porque devemos cuidar e alimentar os animais?
Que benefícios eles trazem para nós?
Após distribuir massinha de modelar e pedir para que façam um dos animais da fazenda, preparar um cartaz ou uma maquete onde as crianças irão expor e observar os animais que modelarão.
Avaliação:
Será a todo momento através da observação e participação dos alunos.
3 a 4 anos.
Professora :
Aluna :
Tema:
Animais da Fazenda
Objetivo geral:
Estabelecer e ampliar cada vez mais as relações sociais, aprendendo aos poucos a articular seus interesses e pontos de vista com os demais,respeitando a diversidade e desenvolvendo atitudes de ajuda e colaboração.
Objetivos específicos:
Distinguir a diversidade de animais que temos na fazenda.
Aprender os cuidados que devemos ter com cada um deles.
Cuidar das diferentes espécies de animais da fazenda.
Estratégias metodológicas:
Roda de conversa sobre os animais que já conhecem, e seus habitais.
Leitura do livro Amiguinhos da fazenda.
Reflexão da história : Porque devemos cuidar e alimentar os animais?
Que benefícios eles trazem para nós?
Após distribuir massinha de modelar e pedir para que façam um dos animais da fazenda, preparar um cartaz ou uma maquete onde as crianças irão expor e observar os animais que modelarão.
Avaliação:
Será a todo momento através da observação e participação dos alunos.
quarta-feira, 18 de janeiro de 2012
Plano de Aula
Escola /Turma: Pré 4 a 5 anos H/a 4 Data Período:
Tema Gerador: Jogos e Brincadeiras
Área do Conhecimento: Matemática
Objetivos:
Estabelecer relações de semelhança e diferença, construindo aos poucos noções de classificação e seriação. Expressar comparar e relacionar os objetos e seus atributos percebendo, semelhança e diferença, (cor, forma material e medidas) Conteúdos: Identificação de números nos diferentes contextos que se encontram.
Encaminhamento:
Será feito uma roda onde será entregue os crachás em forma de chamada, após será realizado uma roda de conversa com a garrafa pets a professora roda a garrafa e no aluno que ela apontar é escolhido para falar do que aconteceu de importante na semana para ela. No parque as crianças irão brincar de Sai da toca Raposa.
Fazer um circulo, um fica no meio, as outras crianças são os coelhos e gritam sai da toca raposa e de um pé só ele deve pegar um dos colegas quem ele pegar troca de lugar e será a raposa.após fazer outras brincadeiras, lenço atrás e aonde está a bola ? Na atividade didática as crianças irão receber um dado com numerais de 1 a 6 em formas de quantidades em tapete de TNT onde terá 6 divisões com os numerais de 1 ao 6 as crianças jogaram o dado e na quantidade que cair ex: 3 bolinhas as crianças iram em trio no numeral 3 e assim por diante , após usar o mesmo jogo pra brincar e em dupla ,joga-se um jogador de cada vez vence quem chegar primeiro no numeral 6.
Depois fazer o jogo do 1 ao 10 um lado terá o numeral e o outro a quantidade a criança terá que encaixar as peças associando a quantidade ao numeral.
Atividade extra:
Contar a historinha Amiguinhos da Fazenda, fazer a contagem dos animais e apos pedir que desenhem os animais que elas gostaram mais, se houver tempo disponível pode entregar massinha pra que eles façam os animais.
Avaliação:
Será a todo o momento através da participação e observação das crianças. Pesquisa do Conteúdo: Referencial Curricular Nacional Para Educação Infantil Referencia: Brasília MEC/SEF,1998 VI ,VII, VIII
Plano de aula Escola /Turma: Pré 4 a 5 anos H/a 4 Data Período:
Tema Gerador: Jogos e Brincadeiras
Área do Conhecimento: Artes Visuais
Objetivos: Ampliar progressivamente as possibilidades de expressão corporal.
Dramatizar histórias contadas e música fazendo o uso de figurinos, fantoches, entre outros, tantos individuais como coletivamente. Conteúdos: Oralidade; Expressão Artística.
Encaminhamento:
A professora fará a chamada através da entrega dos crachás ,escondendo algumas letras e perguntando de quem é ? Após fará um circulo e irá rodar uma garrafa pets, em quem a garrafa parar terá que contar alguma coisa que aconteceu que foi importante para ele.
No parque as crianças irão fazer uma roda pra brincar de morto-vivo gato e o rato, lenço atrás. Como atividade didática a professora irá contar historinhas de conto ex ;Três Porquinhos , mas os personagens estarão feito em forma de fantoches com palitos , após a professora contar os alunos serão convidados a recontar a história com os fantoches da maneira que eles entenderam .
Depois confeccionaram fantoches dos personagens com saquinhos de papel e materiais diversos .
Atividade extra: As crianças desenharam os personagens que mais gostaram.
Avaliação:
Será através da participação e interação das crianças.
Pesquisa do Conteúdo: Referencial Curricular Nacional Para Educação Infantil Pesquisa do Conteúdo: Referencial Curricular Nacional Para Educação Infantil Referencia: Brasília MEC/SEF,1998 VI ,VII, VIII Volume I :Introdução ; Volume II Formação Pessoal e Social :Volume III Conhecimento do mundo Cunha, Nylse Helena Silva Brincar, pensar e conhecer: brinquedos jogos atividades/ Nylse Helena Silva Cunha 3.ed. -São Paulo : Tempo,1999
Escola /Turma: Pré 4 a 5 anos H/a 4 Data Período:
Tema Gerador: Jogos e Brincadeiras
Área do Conhecimento: Matemática
Objetivos:
Estabelecer relações de semelhança e diferença, construindo aos poucos noções de classificação e seriação. Expressar comparar e relacionar os objetos e seus atributos percebendo, semelhança e diferença, (cor, forma material e medidas) Conteúdos: Identificação de números nos diferentes contextos que se encontram.
Encaminhamento:
Será feito uma roda onde será entregue os crachás em forma de chamada, após será realizado uma roda de conversa com a garrafa pets a professora roda a garrafa e no aluno que ela apontar é escolhido para falar do que aconteceu de importante na semana para ela. No parque as crianças irão brincar de Sai da toca Raposa.
Fazer um circulo, um fica no meio, as outras crianças são os coelhos e gritam sai da toca raposa e de um pé só ele deve pegar um dos colegas quem ele pegar troca de lugar e será a raposa.após fazer outras brincadeiras, lenço atrás e aonde está a bola ? Na atividade didática as crianças irão receber um dado com numerais de 1 a 6 em formas de quantidades em tapete de TNT onde terá 6 divisões com os numerais de 1 ao 6 as crianças jogaram o dado e na quantidade que cair ex: 3 bolinhas as crianças iram em trio no numeral 3 e assim por diante , após usar o mesmo jogo pra brincar e em dupla ,joga-se um jogador de cada vez vence quem chegar primeiro no numeral 6.
Depois fazer o jogo do 1 ao 10 um lado terá o numeral e o outro a quantidade a criança terá que encaixar as peças associando a quantidade ao numeral.
Atividade extra:
Contar a historinha Amiguinhos da Fazenda, fazer a contagem dos animais e apos pedir que desenhem os animais que elas gostaram mais, se houver tempo disponível pode entregar massinha pra que eles façam os animais.
Avaliação:
Será a todo o momento através da participação e observação das crianças. Pesquisa do Conteúdo: Referencial Curricular Nacional Para Educação Infantil Referencia: Brasília MEC/SEF,1998 VI ,VII, VIII
Plano de aula Escola /Turma: Pré 4 a 5 anos H/a 4 Data Período:
Tema Gerador: Jogos e Brincadeiras
Área do Conhecimento: Artes Visuais
Objetivos: Ampliar progressivamente as possibilidades de expressão corporal.
Dramatizar histórias contadas e música fazendo o uso de figurinos, fantoches, entre outros, tantos individuais como coletivamente. Conteúdos: Oralidade; Expressão Artística.
Encaminhamento:
A professora fará a chamada através da entrega dos crachás ,escondendo algumas letras e perguntando de quem é ? Após fará um circulo e irá rodar uma garrafa pets, em quem a garrafa parar terá que contar alguma coisa que aconteceu que foi importante para ele.
No parque as crianças irão fazer uma roda pra brincar de morto-vivo gato e o rato, lenço atrás. Como atividade didática a professora irá contar historinhas de conto ex ;Três Porquinhos , mas os personagens estarão feito em forma de fantoches com palitos , após a professora contar os alunos serão convidados a recontar a história com os fantoches da maneira que eles entenderam .
Depois confeccionaram fantoches dos personagens com saquinhos de papel e materiais diversos .
Atividade extra: As crianças desenharam os personagens que mais gostaram.
Avaliação:
Será através da participação e interação das crianças.
Pesquisa do Conteúdo: Referencial Curricular Nacional Para Educação Infantil Pesquisa do Conteúdo: Referencial Curricular Nacional Para Educação Infantil Referencia: Brasília MEC/SEF,1998 VI ,VII, VIII Volume I :Introdução ; Volume II Formação Pessoal e Social :Volume III Conhecimento do mundo Cunha, Nylse Helena Silva Brincar, pensar e conhecer: brinquedos jogos atividades/ Nylse Helena Silva Cunha 3.ed. -São Paulo : Tempo,1999
Plano de aula ed infantil matemática
Plano de Aula
Turma: Pré 4 a 5 anos H/a 4 Data Período: Tema Gerador: Jogos e Brincadeiras
Área do Conhecimento: Matemática
Objetivos de Ensino:
Reconhecer os números, as operações numéricas, as contagens orais e noções espaciais como ferramenta necessária no seu cotidiano.
Conteúdo:
Contagem de 1 a 10 utilizando a linguagem oral, a notação numérica e /ou registro não convencionais.
Encaminhamento:
Será feita a chamada através da entrega de crachás, após será feito a contagem de quantas crianças vieram. Então a professora fará a roda de conversa com a caixa surpresa e eles iram contar o que aquele objeto é para eles, o que lembra.
No parque as crianças farão um circulo e brincaram de cobra cega , elefantinho colorido , o mestre mandou.
Como atividade didática a professora irá chamar as crianças para jogar boliche; a cada garrafa derrubada o aluno contará a quantidade e receberá palitos de sorvete representando o numeral que está na garrafa ex: e numeral 2 recebe 2 palitos e assim por diante ganha quem tiver mais palito. Após os alunos irão desenhar quantos palitos eles receberam .
Avaliação:
Será a todo o momento pela observação e participação dos alunos.
Atividade extra: Bingo dos numerais, a professora irá entregar cartelas com quantidades de 1 ao 10 quem tiver as quantidades sorteadas vai marcando a cartela , ganha quem preencher a cartela primeiro .
Pesquisa de conteúdo: Referencial Curricular Nacional Para Educação Infantil
Referencia: Brasília MEC/SEF, 1998 VI ,VII, VIII
Plano de Aula
Turma: Pré 4 a 5 anos H/a 4 Data Período: Manhã
Tema Gerador: Jogos e Brincadeiras
Área do Conhecimento: Linguagem Oral Escrita.
Objetivos de Ensino:
Desenvolver Gradativamente a linguagem oral em diferentes situações de interação.
Ampliar o vocabulário.
Narrar história utilizando recursos expressivos .
Conhecer a escrita do nome em diferentes formas gráficas.
Conteúdo:
Trabalhar com textos de diferentes gêneros como; conto; poemas; notícia; de jornal informativo, parlendas...
Encaminhamento:
Será entregue os crachás com os nomes dos alunos (musica Bom Dia Amiguinhos) a entrega dos crachás será a chamada do dia, após faremos a roda de conversa, em uma caixa surpresa terá alguns objetos, cada criança irá falar sobre o objeto que pegou , o que ele lembra? Se gostou etc ...
No parque as crianças farão uma roda para brincar do Mestre Mandou e do Céu Terra e Mar, com fita crepe será feito dois risco no chão , o lado direito é o céu,de dentro a terra e de fora o mar , as crianças seguirá a ordem da professora para o caminho que irá.
Como atividade didática será contada duas parlenda do livro O Jogo da Parlenda de Heloisa Priet cada verso da história terá uma imagem e será mostrado aos alunos, a professora irá recitar com eles será usado as imagens como dominó, cada grupo montará o seu, serão dividido em três grupos, ganha quem conseguir montar em ordem certa por primeiro, depois os grupos poderão brincar de jogo da memória com as peças.
Após eles receberão sulfite e as crianças desenharão as imagens que mais gostaram da parlenda .
Avaliação: Será feita a todo o momento através da participação e da observação dos alunos.
Atividade Extra: Bingo das letras: Colocar todas as letras do alfabeto num saco, e ir sorteando, a criança que tiver aquela letra no seu nome, coloca uma marca, quem completar seu nome vence o jogo.
Pesquisa de conteúdo: Referencial Curricular Nacional Para Educação Infantil
Referencia: Brasília MEC/SEF,1998 VI ,VII, VIII
Turma: Pré 4 a 5 anos H/a 4 Data Período: Tema Gerador: Jogos e Brincadeiras
Área do Conhecimento: Matemática
Objetivos de Ensino:
Reconhecer os números, as operações numéricas, as contagens orais e noções espaciais como ferramenta necessária no seu cotidiano.
Conteúdo:
Contagem de 1 a 10 utilizando a linguagem oral, a notação numérica e /ou registro não convencionais.
Encaminhamento:
Será feita a chamada através da entrega de crachás, após será feito a contagem de quantas crianças vieram. Então a professora fará a roda de conversa com a caixa surpresa e eles iram contar o que aquele objeto é para eles, o que lembra.
No parque as crianças farão um circulo e brincaram de cobra cega , elefantinho colorido , o mestre mandou.
Como atividade didática a professora irá chamar as crianças para jogar boliche; a cada garrafa derrubada o aluno contará a quantidade e receberá palitos de sorvete representando o numeral que está na garrafa ex: e numeral 2 recebe 2 palitos e assim por diante ganha quem tiver mais palito. Após os alunos irão desenhar quantos palitos eles receberam .
Avaliação:
Será a todo o momento pela observação e participação dos alunos.
Atividade extra: Bingo dos numerais, a professora irá entregar cartelas com quantidades de 1 ao 10 quem tiver as quantidades sorteadas vai marcando a cartela , ganha quem preencher a cartela primeiro .
Pesquisa de conteúdo: Referencial Curricular Nacional Para Educação Infantil
Referencia: Brasília MEC/SEF, 1998 VI ,VII, VIII
Plano de Aula
Turma: Pré 4 a 5 anos H/a 4 Data Período: Manhã
Tema Gerador: Jogos e Brincadeiras
Área do Conhecimento: Linguagem Oral Escrita.
Objetivos de Ensino:
Desenvolver Gradativamente a linguagem oral em diferentes situações de interação.
Ampliar o vocabulário.
Narrar história utilizando recursos expressivos .
Conhecer a escrita do nome em diferentes formas gráficas.
Conteúdo:
Trabalhar com textos de diferentes gêneros como; conto; poemas; notícia; de jornal informativo, parlendas...
Encaminhamento:
Será entregue os crachás com os nomes dos alunos (musica Bom Dia Amiguinhos) a entrega dos crachás será a chamada do dia, após faremos a roda de conversa, em uma caixa surpresa terá alguns objetos, cada criança irá falar sobre o objeto que pegou , o que ele lembra? Se gostou etc ...
No parque as crianças farão uma roda para brincar do Mestre Mandou e do Céu Terra e Mar, com fita crepe será feito dois risco no chão , o lado direito é o céu,de dentro a terra e de fora o mar , as crianças seguirá a ordem da professora para o caminho que irá.
Como atividade didática será contada duas parlenda do livro O Jogo da Parlenda de Heloisa Priet cada verso da história terá uma imagem e será mostrado aos alunos, a professora irá recitar com eles será usado as imagens como dominó, cada grupo montará o seu, serão dividido em três grupos, ganha quem conseguir montar em ordem certa por primeiro, depois os grupos poderão brincar de jogo da memória com as peças.
Após eles receberão sulfite e as crianças desenharão as imagens que mais gostaram da parlenda .
Avaliação: Será feita a todo o momento através da participação e da observação dos alunos.
Atividade Extra: Bingo das letras: Colocar todas as letras do alfabeto num saco, e ir sorteando, a criança que tiver aquela letra no seu nome, coloca uma marca, quem completar seu nome vence o jogo.
Pesquisa de conteúdo: Referencial Curricular Nacional Para Educação Infantil
Referencia: Brasília MEC/SEF,1998 VI ,VII, VIII
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